BIOGRAFÍA DEL AUTOR

El Doctor Novak es un experimentado Investigador Científico que completó sus estudios superiores en la Universidad de Minnesota en 1958. Enseñó en las Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarrolló los Mapas Conceptuales, como ahora se los conoce, siendo profesor de Educación y Ciencias Biológicas en la Universidad de Cornell, donde realizó investigaciones en educación, aprendizaje, creación y representación del conocimiento.

Autor de muchos libros y artículos entre los que se destacan “Learning How to Learn” (Aprendiendo a aprender), 1977, traducido a 8 idiomas y recientemente “Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations”, en traducción a 6 idiomas.

En la actualidad es profesor emérito de la Universidad de Cornell e investigador científico senior del Instituto para la Cognición del Hombre y la Máquina, IHMC por su sigla en Inglés. Su campo de investigación actual incluye métodos para aplicar ideas y herramientas educativas, tales como Mapas Conceptuales, en ambientes corporativos y en programas de aprendizaje a distancia y más recientemente, el desarrollo de Mapas Conceptuales “expertos” que ayuden a construir el andamiaje para permitir mejorar el aprendizaje, utilizando “CMapping" con Internet y otros recursos. El Dr. Novak está casado, tiene tres hijos y dos nietos.

UN REPASO POR LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Ausubel construyó un marco teórico que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisición y la retención de los significados que se manejan en la escuela. La Teoría del Aprendizaje Significativo es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender. 

Esta teoría se encarga de poner el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que éste se produzca; en sus resultados y, consecuentemente, en su evaluación (Ausubel, 1976 et ál.,) Es una teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.

Figura 1. Los tres requisitos del Aprendizaje Significativo.

Aprendizaje significativo es el proceso que se genera en la mente humana cuando subsume nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones: predisposición para aprender y material potencialmente significativo que, a su vez, implica significatividad lógica de dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del que aprende. Es subyacente a la integración constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que constituye el eje fundamental del engrandecimiento humano. Es una interacción triádica entre profesor, aprendiz y materiales educativos del currículum en la que se delimitan las responsabilidades correspondientes a cada uno de los protagonistas del evento educativo.

UNA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Joseph Novak en su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo diferente, sobre todo, para crear nuevos conocimientos; esta explicación se puede observar en la Figura 2.

Figura 2. El significado de la experiencia es una mezcla de los pensamientos,

sentimientos y acciones.

En cuanto a las influencias que tuvo  por parte de Joseph Schwab se destaca que para éste en la educacion intervienen cuatro lugares comunes estos eran el profesor, el aprendiz, la materia y el medio. Lo que ofrece una lista de control para los educadores con el fin de asegurarse de que se están cubriendo los puntos que son esenciales para el diseño de una intervención educativa eficaz. J. Novak propone la Evaluación como un quinto lugar que sirve como elemento de control para saber lo que sucede al aplicar un método de enseñanza. De la misma manera decide utilizar el termino elemento en vez de lugar ya que la connotación de elemento implica que cada uno es un bloque constructivo para las miles de combinaciones que constituyen los hechos educativos; finalmente los 5 elementos de la educación que propone Novak son: el aprendiz, el profesor, el conocimiento, el contexto y la evaluación.Complementando así lo propuesto por Schwab.

Para Novak los seres humanos hacen tres cosas: Piensan, sienten y actúan una teoría de la educación debe tener en cuenta cada una de ellas y contribuir a explicar como se puede mejorar la forma en que los humanos piensan, sienten y actúan. 


Es necesario tener en cuenta que la enseñanza y el aprendizaje son hechos interactivos en los que intervienen los pensamientos, sentimientos y acciones del profesor y el aprendiz; de esta manera: 

Todo hecho educativo es una acción compartida destinada a intercambiar significados y sentimientos entre el aprendiz y el profesor. Este intercambio o negociacion es emocionalmente positivo intelectualmente constructivo cuando los aprendices aumentan su comprension de un segmento del conocimiento o la experiencia; por el contrario, es negativo o destructivo cuando la comprension se ofuzca o surgen sentimientos de ineptitud."(Novak, 1998, p. 34).

LOS PROFESORES Y APRENDICES DEBEN BUSCAR UN PUNTO DE VISTA COMPARTIDO

Figura 3. El profesor y cada aprendiz tiene sus puntos de vista sobre los 5 elementos que operan
en el hecho educativo. El reto consiste en alcanzar un punto de vista compartido en cada uno de ellos.

VIDEO TUTORIAL DE CMAPTOOLS

REFLEXIÓN FINAL

Joseph Novak en su libro Conocimiento y Aprendizaje: Los Mapas Conceptuales como Herramientas Facilitadoras para escuelas y empresas, expone algunos de los entornos educativos en los cuales sea cual sea siempre existe un papel de profesor aunque sea un libro de texto o un programa informático dichos entornos proveen un conocimiento libre de errores pero a su vez limitan las posibilidades de crear nuevos conceptos ya que no cuentan con criterio propio ni de sentimientos y de esta manera coartan la creatividad. Por otro lado muestra como el nivel de resultados no se puede medir por los fondos económicos con los que cuente la institución y sin embargo se debe tener encuenta la situación individual de cada aprendiz ya que de esto depende la forma de pensar debido a sus experiencias.